ABSTRACT |
Como sugieren
Dörnyei y Thurrell: “One of the biggest challenges to current language
teaching methodology is to find effective ways of preparing students for
spontaneous communication” (1994:40), y es que durante siglos la
enseñanza de la conversación lejos de presentar el lenguaje natural y
espontáneo recogido de la realidad o contexto social, se ha basado en
diálogos artificiales, inventados o “sanitizados” por los autores de
libros de texto.
Sin embargo, las numerosas investigaciones procedentes
del Análisis Conversacional y del Discurso indican que la conversación
no es una actividad libre y creativa sino que está sujeta a normas y
reglas estrictas en donde el contexto social y cultural - ambiente,
participantes, roles comunicativos, conocimiento relevante, normas y
valores, o estructuras institucionales etc.- juegan un papel
importantísimo (Van Dijk, 1992). En este sentido, los hablantes nativos
no sólo dominan “las reglas gramaticales y textuales, sino las
comunicativas o interaccionales compartidas socialmente” (Silva, 2002:
Internet) –“actos de habla”, “turnos de palabra”, etc.
Esta nueva
visión sobre la interacción oral ha conducido a la aparición de
novedosas aproximaciones a la enseñanza de la conversación, entre las
cuales encontramos un enfoque muy prometedor: el “microetnográfico”, es
decir, “using videotapes or films of naturally occurring interaction” (Erickson,
1996:283) con el objetivo de llevar a cabo una minuciosa observación y
reflexión por parte del alumno de cómo los hablantes nativos consiguen
lograr una efectiva comunicación en la realización del discurso oral.
En este sentido, el alumno se convierte en un “etnógrafo de la
conversación”. Como complemento a este método pedagógico, podemos
también citar la reciente aparición de la multimodalidad o
materiales audiovisuales para ejemplificar distintos rasgos de la
conversación, que pueden ir desde cuestiones léxico-gramaticales a
rasgos pragmáticos e incluso semióticos (Baldry y Thibault, 2006). Este
enfoque microetnográfico y multimodal se ve facilitado por las Nuevas
Tecnologías, particularmente por las plataformas de teleformación (WebCT),
que a través de la gestión de los materiales multimedia ofrecen
diferentes modos de interacción conjunta (auditiva, visual y táctil) y
aumentan la interacción de persona a persona y persona-máquina.
Por tanto, este taller tratará de introducir a los
asistentes en la enseñanza de la conversación del inglés como segunda
lengua con el fin de despertar la conciencia del alumnado hacia el
componente pragmático a través del enfoque microetnográfico y de las
Nuevas Tecnologías. Se dedicará atención especial al proceso tecnológico
de la inclusión de extractos de películas en la plataforma de
teleformación, WebCT. Asimismo, los asistentes se familiarizarán con el
diseño de actividades del curso virtual “ADELEX: Evaluación y Desarrollo
de la Competencia Léxica través de Internet” y, de acuerdo con unas
pautas pedagógicas establecidas en dichas actividades, podrán producir
sus propios materiales.
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